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商品訊息描述

鶯歌陶瓷-黃天目釉(不含蓋)聚寶盆



【聚寶盆 招財法 簡介】


1.天然陶土製的
聚寶盆,或是陶土甕(象徵:土生金.有土斯有財)

2.將姓名.生辰.寫在紅紙上.貼在甕內底部.

3.放入五行水晶石

.木(綠色系)主正財增信心

.火(粉紅系)代表人際關係,及對外發展能量

.土(黃色系)代表偏財不動產的運氣

.金(白色)是鎮宅擋煞~
散發在外面的能量及助事業

.水(黑、紫色系)活絡磁場,招貴人.


分期付款

4.放入五帝錢(順治、雍正、康熙、乾隆、嘉慶).

5.第一次放入168元(50元2個.10元6個.5元1個.1元3個)象徵一路發!

6.之後每天不定時不定額.投錢至甕內.投錢時默念:『運來、財來、錢來』,『回家旺,錢來旺,人旺,財旺,家庭旺.事業旺』 .

7.可擺客廳(明財位).臥房(暗財位).廚房(補財庫)的對角處.就客廳來說,就是一進門的45度角,而且這個角落的後面不能是窗戶,免得漏財.

8.若零錢滿了,從上方輕輕取硬幣,可將零錢集中起來存入戶頭(當錢母)。不要拿到最底的.或拿一部份做善事(投入廟捐獻箱也可喔!)累積好和福報。



天 目 釉 的 介 紹



釉中含鐵(Fe)元素為著色劑,份量高達8?10%,以高溫約1,200℃之強還原焰即可燒成黑褐色,稱為黑釉。它是由周朝初葉發明醬色釉延伸研發而得,在燒製中倘控制不好(稍有氧化)則釉色不甚黑而呈灰黑色。東漢((25A.D.~ 220A.D.)創製黑釉,而後各朝代均有盛行,其中以宋朝建立之黑釉盞最為人所熟悉及讚賞;曾在宋元時期蔚為風潮,在明清之後沒落消失,於近代有些陶藝工作者又致力研發(如:鶯歌地區)。日本人稱它為天目釉,故天目釉是黑色釉瓷的統稱好評商品

坯面上先施以一種黑釉,然後以含有石灰及鐵(Fe)元素的玻璃釉之混合釉料,任意揮灑,形成不規則斑紋,這含鐵(Fe)的元素,焙燒後將呈色黃褐,與黑底形成對比並相互交融,如同玳瑁紋路,具十分特異之美。它也算是兩色釉類。



附贈黃玉球或冰晶球隨機出貨!




商品訊息特點









◎瓶口直徑:16公分
◎瓶身直徑:23公分
◎高度:10公分
◎顏色:黃色(有時燒製時,難免呈色不一致,隨機出貨!!)

【贈 品】
◎五帝錢+銀元寶(1串)~古銅錢:直徑2.5公分;元寶:2*1.5*0.5公分
◎天然招財黃玉或冰晶球(1顆)~直徑約6公分

◎ 本產品網頁因相機拍攝畫素關係,圖檔色澤可能會略有所差異,以實際商品為準。





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少棒比賽的迷人之處,就是我們總能透過選手單純的熱情,看到棒球這個事物的本質。5:3一個平凡不過的比賽比數,卻隱含了很多數據無法量化的東西。台彩盃決賽賽後,落敗的台北聯隊的小將們難過地落淚,總教練章子健也忍不住紅眼眶淚灑球場,殘酷的不是美夢不成真,而是曾經離自己這麼近,但最後卻沒能掌握住。

「比賽打得還蠻接近的,大家都很拚、也很想贏,我也被小朋友的眼淚所感動,這就是我想看到的,大家真的都很想贏。」章子健賽後情緒激動的落淚,在球場上久久不能自己,這一支以福林國小為主體的台北聯隊,並不是大家一開始特別看好的奪冠球隊,但是憑藉著良好的整合,以及維持得不錯的打擊狀態,一路淘汰強敵和衛冕軍桃園聯隊在決賽戰至最後一個出局數才遺憾落敗。

談到這場比賽失利的原因,他認為主要是選手一開始有點綁手綁腳,可能是壓力、也可能是受雨勢影響,導致桃園沒有敲出什麼安打就打下4分,這也成為一個決定賽事勝負的大局。另外就是球運也的確背了一點,白振安、李斯特兩人的打擊都曾經擊出很紮實的球,但落點都直接進到對手的手套,不過這也是賽事的一部分,只能說運氣不站在自己這邊。

章教練認為,自己不能容許像第一局的這種亂流,因為這等於是自己打敗自己,但他同時也認為,這一路走來大家都已經盡力,也全心投入在比賽之中,儘管輸了,大家都還是贏家。

「我跟李教練非常熟,就是最想贏他一次。」曾子健笑著說,自己跟桃園聯隊總教練李政達非常熟,打敗他帶領的球隊,一直是自己的目標,因為他認為必須去挑戰看看全國一級的球隊才行。

台北聯隊終究是輸了,但他們的奮鬥精神贏了,他們贏得了對手的尊敬,以及支持者的掌聲,以及所有觀賽者的肯定。輸球也是一種經驗,我們期待他們來年的挑戰。

下面附上一則新聞讓大家了解時事

中國時報【李萬吉】

12年國教課綱預定明年上路,新課綱是對台灣中小學教育未來發展的重要定位,那是政府為學生建構的學習脈絡與內涵,以及期待他們面對未來挑戰應具備的能力和知識架構。如此重要的教育政策發布至今,除了歷史課綱的爭議引起較多關注,被討論的議題多侷限在領域科目的節數問題。有些重要的觀念與精神卻被忽視了。

新課綱雖非整個翻轉式的改變,但其影響是涵蓋整個中小學教育的。例如新課綱強調「成就每一個孩子」,是一個以學生為中心的課程綱要,期望將學生的學習定位從應付升學考試拉回到以學習者為中心,並落實學生適性發展。

這個喊了多年的教育理想,絕不只是靠高中階段多開幾門選修課就做得到,而是需要每一位家長和老師基本價值觀的改變。否則勉強開了些名稱很好聽的選修課,可能還是圍繞在國英數理化的升學考試相關內容,大家關注的焦點還是在升學績效上。

此外,新課綱提出的「核心素養」,依據教育部的說法,是指一個人適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,是超越了過去「基本能力」的概念。

為了培養學生的核心素養,學校教育不只以學科知識作為學習的唯一範疇,而要重視學習者能夠運用所學於生活情境中。從字面上來看素養的觀念並不難懂,應該也不會有人反對,但這需要跳脫過去的教學習慣,重新設定教學目的、設計教學與評量方法,甚至發展跨領域的教學模式等,對多數現職老師來說,是「非常大」的挑戰。

新課綱需要新思維,這些觀念的改變與方法的突破都很不容易,無論是家長、老師、學校或政府,如果大家不能在未來一年半花更多心力去認真面對,提早做準備,新課綱所揭櫫的理想,極可能又只是理想的口號。(作者為康軒文教集團董事長)

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